ESTD PERPUSTAKAAN UNTAD
ESTD PERPUSTAKAAN UNTAD
| JudulDAMPAK MODEL PEMBELAJARAN RADEC DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA KURIKULUM MERDEKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK SMA DI KOTA PALU |
| Nama: BAKRI M. |
| Tahun: 2026 |
| Abstrak Bakri M., A20317002. Dampak Model Pembelajaran RADEC dengan Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematis Peserta Didik SMA di Kota Palu, Promotor Nurhayadi, Ko-Promotor Mustamin Idris. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada dampak yang signifikan model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum Merdeka terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis peserta didik SMA di kota Palu. Jenis Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan desain intact group comparison yang terdiri atas dua kelompok yaitu kelas eksperimen dengan model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi dan kelas kontrol dengan model pembelajaran langsung. Populasi adalah peserta didik kelas X SMA di kota Palu sebanyak 3656 dan sampel sebanyak 372 peserta didik. Data dikumpulkan menggunakan teknik tes diagnostik, tes kemampuan pemecahan masalah matematis, tes kemampuan komunikasi matematis, angket dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalur dan uji t. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik yang mengikuti model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi memperoleh dampak kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis yang lebih tinggi dibandingkan peserta didik yang mengikuti model pembelajaran langsung. Skor rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang mengikuti model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi sebesar 79,63 sedangkan skor rata-rata peserta didik yang mengikuti model pembelajaran langsung sebesar 50,72. Skor rata-rata kemampuan komunikasi matematis peserta didik yang mengikuti model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi sebesar 76,70 sedangkan skor rata-rata peserta didik yang mengikuti model pembelajaran langsung sebesar 62,35. Tidak ada dampak terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis oleh pengelompokan peserta didik ditinjau dari kemampuan awal dan gaya belajar peserta didik. Tidak ada interaksi pengelompokan peserta didik ditinjau dari kemampuan awal dengan model pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis peserta didik SMA di kota Palu.Tidak ada juga interaksi antara pengelompokan peserta didik ditinjau dari gaya belajar dengan model pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis peserta didik SMA di kota Palu. Kata kunci: Model pembelajaran RADEC, strategi pembelajaran berdiferensiasi, pemecahan masalah, komunikasi matematis |